幼儿园里的孩子，活蹦乱跳的，嘴是个小喇叭，眼总盯着周围繁华。他们不懂啥叫“尊重”，也不知道该如何用眼神。

看着他们有的抢玩具，有的大声喊“老师”，有的把椅子推倒，心里难免会想：这到底是如何长大的？实际上，礼仪不是请家长来教跪着背上的道德，也不是发啥“静”字作业，而是孩子自己一点点学会如何步行、如何讲话、如何跟小伙伴玩。 实际上，孩子身上那套“老规矩”早就忘了，但骨子里那股子“如何跟别人相处”的本能却藏在那儿。

比如进食时，有的孩子会把自己喜爱的零食藏进兜里，把别人的盘子搅得乱七八糟。

这时候，老师蹲下来问一句：“你最近是不是想吃了？”孩子摇摇头，说想喝果汁。吃完饭，大家把桌子擦得干干净利落净，那是给客人留面子。再比如玩积木，有的孩子只喜爱自己那堆，恨不得把别人的都要搬走。

这时候，老师会拦住他，说：“你看，积木是大家的，大家帮您搭好再玩，这样 smoother（更顺畅）啊？” 大量家长认定，孩子就是爱动，哈哈笑惯了，就无所谓规矩。

实际上不然。

你看隔壁班有个小哥们儿，叫浩浩，平时最爱闹，跟哪位都爱挤一挤。有一次集体活动，老师让他坐在中间，他的眼泪都要流出来了，大家都躲着他。老师没日决他，只是悄悄给他倒了杯水，然后告诉他：“浩浩，这里没有你的地盘，也没有人的位置。

你想玩，先试试能不能和旁边的小哥们儿一起搭好，再轮到自己玩。”浩浩迟钝地摸索着，一边哭一边试。

最终，他小心翼翼地跟旁边的小哥们儿说：“我们能够一起搭吗？”小哥们儿说：“能够。”便，那个曾经爱闹的浩浩，慢慢学会了如何听别人讲话，如何给别人让路。 你看他那种眼神变化，从最初的瞪着视线，变成小心翼翼地侧身，最终变成含着笑跟小哥们儿一起搭积木。

那一刻，他心里的爽劲没了，取而代之的是一种“原来我算是个会玩的孩子”的知足感。

这时候的礼貌，不是站在前面喊“请”，而是弯腰扶起摔倒了的小哥们儿，是排队时明明前面有人，自己还往前凑了半只手。 记得有一次，有个小哥们儿在走廊上步行，步子跑得特别快，鞋带松了，差点绊倒旁边的同学。

有人大声喊“慢点”，那个小哥们儿吓得回头，看着大家，眼眶红红的。等他重新站稳，发现自己被老师拉到了队伍后面。

后来他跟我说：“老师，我也想快点去滑梯那里，可是我不想让同学摔倒，故此目前我是慢点走。”那时候不知道他是不是在偷偷想：要是我不慢点，大家会不会出于我而笑？ 实际上，大量规则挺好办。

比如不能大声喊“老师”，那是为了不打扰别人思索；比如不能随意推搡人，那是为了让自己站在别人的前面当“挡箭牌”；比如吃完饭要收拾碗筷，这是表现自己是个“懂事”的孩子。当家长看到孩子把碗筷摆规整，伸个懒腰说“累了，歇会儿吧”，心里那个成就感，是不是比拿一堆奖状还强？ 自然，礼仪务必分场合。在教室里，要宁静；在操场上，要跑得快；在家玩玩具，要讲文明。

这就像穿衣服一样，不同情况穿不同的衣服。孩子有时候会认定：“反正没人看到，随意玩吧。”这时候，老师就要温柔地提醒：“宝贝，别看没人看到，可是大家都是好哥们儿，好不好？” 有时候，孩子犯毛病了，家长会直接说：“你忒调皮了，赶明儿不许再这样！”孩子会哭着说：“我不骗人了，我下次一定听你的。”这时候，有些家长心里咯噔一下。

实际上，孩子犯错是为了成长，毛病也是教育的契机。

要是家长忒严厉，孩子会认定：“原来我如此调皮，都是你们心疼我，不是老师不疼我。”这时候，孩子哪儿还敢动心思？ 我们常说“三岁看老”，但更准的说法应当是：“三岁看牙，十岁看穿。”孩子目前的习惯，多少会是他们未来几十年的行为模式。

故此，我们在保育老师眼里，看到的不仅是那个爱哭的浩浩，更是那个正在努力学会管住情绪、学会尊重别人的小小巨人。 目前的孩子，口袋里装着手机，手里拿着平板电脑，玩起来可嗨了。但他们的社交技能，往往还停留在 kindergarten (幼儿园) 阶段。他们知道如何跟老师讲话，如何喊“老师”，但跟小哥们儿交流，可能只会说：“哥哥哥哥，这个好玩！”要么“快来快来，我玩这个。” 这时候，老师就引导他们玩“过家家”。孩子扮演妈妈，扮演爸爸，扮演工人，扮演医生。当孩子扮演医生给病人看牙，发现自己用错工具，会慌张。

这时候，老师就告诉他：“医生不是凶的，是用工具治好病的。

你看，这个工具是不是像个小锤子？”孩子恍然大悟。再比如，孩子扮演司机，不小心把车门打开，撞到了门框。

这时候，老师就示范：“确实会撞吗？我们开车也是这样，不能把门打开就狂开，得先把门关上，再坐进去。” 通过这些游戏，孩子慢慢明白：不是所有东西都能要来的，不是所有人都能玩好的。他们启动学着在人群里找位置，学着在讲话前先看人一眼，学着把话说全了，才敢大声喊一声“老师”。慢慢地，他们认定，这仿佛叫“礼貌”，这才是硬道理。 你看目前的幼儿园，每个角落都贴满了“礼仪小手册”。有的写着“排队要等”，有的写着“讲话要轻声”。

这些标语，看着挺严肃，实际上都是孩子一个个小故事。有的标语旁边还画着卡通小人，孩子们一学就会。他们把那些画照着做，把那些字念着背。久而久之，这些字就变成了他们的肌肉记忆，变成了他们进食、就寝、步行时的自觉动作。 实际上，礼仪教育最可怕的地方在于，它不是老师一个人的事，而是全班、就连全园的事。

要是大家都做不到，孩子会认定自己孤孤单单，没人待见。

故此，老师大张旗鼓地讲，家长面对面地谈，孩子小心翼翼地模仿，整个班级都在形成一种氛围。一种氛围，让孩子认定：“原来，我也能够做个有礼貌的孩子。” 你想啊，当孩子第一次主动把玩具放在公共区域，而不是塞进自己的口袋里；当孩子第一次在别人起哄下，宁静地端坐在椅子上；当孩子第一次在别人摔倒后，伸出手去扶，而不是转身离开时，那种看到自己的感觉，是不是特别让人震撼？那种感觉，就像孩子第一次自己步行，跌跌撞撞，却终于迈出了那一步。 实际上，礼仪不是一篇挺长的文章，不是一道挺难的数学题。它是孩子一天一天地长大，一点点学会如何跟世界对话。是他们在跌倒时轻轻说一遍“对不起”，是在拥挤时默默站成一条线，是在大声喊叫后，学会了轻声细语。

这些瞬间，汇聚成孩子心里那盏小小的光，照亮了他们前行的路。 目前的家长，往往更关切孩子的成绩，更关切孩子的身高、体重、智商。却极少看到，一个孩子为了和小哥们儿玩，愿意多花十分钟去排队；一个孩子在幼儿园里，为了不乱跑，会在原地站了整整一个小时。

这些看似微不足道的小事，才是孩子真正长大、真正懂事的第一块里程碑。 要是家长能多关切这些细节，多给孩子一点耐心，多陪他们练习一句“请”和一句“谢谢”，他们确实会惊喜地发现，自己的世界变得不一样了。

那个曾经爱哭的浩浩，目前也能在小哥们儿面前，大大方方地介绍自己的玩偶；那个曾在走廊里差点绊倒孩子的男孩，目前步行变得稳稳当当，脸上带着自信的笑容。 这，不就是真正意义上的礼仪教育吗？它不是刻在木板上的规矩，而是长在孩子心里的那份温柔与自觉。它让孩子懂得，别人的感受挺关键，别人的工夫挺宝贵，自己的言行在某种程度上也会影响到别人。 故此，下次当你看到孩子明明做了错事，可眼神里却藏着一点“我知道错了”的懊恼时，不妨问问自己：我是不是该多给他一点引导？我是不是该多给他一点耐心，让他慢慢体会，原来做一个有礼貌的孩子，比做个智慧的孩子，更让人眼红？毕竟，那些看着长大的孩子，是爸爸妈妈最珍贵的礼物。他们未来如何活，如何与人相处，目前就启动。 你看，幼儿园里的孩子，就这样一步步，从懵懂无知的孩子，变成了一个个懂得礼貌、懂得尊重的小大人。

这不就是教育最美好的样子吗？